Pensamiento complejo y educación

Pensamiento complejo y educación

 

En “Pensamiento complejo y educaciónMatthew Lipman considera la “educación sin pensar” como completamente contraria a lo que ésta debe ser. Se destruye la creatividad y el impulso natural de aprender al reducir al niño. Para ilustrar su punto, el autor nos invita a considerar al niño. Mientras que él o ella está en casa, el ambiente es propicio para el aprendizaje, la exploración y la adquisición del lenguaje. El problema surge, sin embargo, cuando el niño es colocado en la rígida estructura del sistema educativo. En este punto, como una de las citas más importantes afirma, “lo que el niño probablemente espera de la escuela es un sustituto del hogar, un sustituto de la familia, un entorno que constantemente estimule el pensamiento y el habla“. Lo que el niño encuentra va en contra de todos estos impulsos naturales de aprender (especialmente a través de la experiencia) cuando se ve obligada a la rutina, basada en horarios en lugar de los relatos. El resultado final de esta experiencia educativa es que el niño empieza a crecer aburrido y sin inspiración con la educación y la ve más como un obstáculo para sus inclinaciones naturales en lugar de un impulso a su entendimiento y voluntad de aprender. De acuerdo con Lipman en “Pensamiento complejo y educación“, la solución no es simplemente permitir que los períodos de juego libre sean ininterrumpidos, que sería similar a lo que tienen en casa, sino alentarlos hacia un “proceso de descubrimiento“, que progresa como una narración y por lo tanto les permite comprender la estructura en un nivel que es adecuado e incluso agradable para ellos.

About Giorgio Bertini

Director at Learning Change Project - Research on society, culture, art, neuroscience, cognition, critical thinking, intelligence, creativity, autopoiesis, self-organization, rhizomes, complexity, systems, networks, leadership, sustainability, thinkers, futures ++
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